语文老师塞着跳D讲课文

大家好，关于语文老师塞着跳D讲课文很多朋友都还不太明白，今天小编就来为大家分享关于老师讲故事扩写句子一年级的知识，希望对各位有所帮助！

在小学讲语文课时，老师讲得多好吗

一堂语文课，老师讲多讲少，并不能成为判断这堂课好不好的依据。老师讲多讲少，是根据授课内容的难易度和学生的学情来决定的。

一般来说，教师授课的原则是:学生会的不讲，学生听不懂的不讲，只讲学生不懂但听了能懂的。

当然，这里面也会有各种复杂的情况。

比如，小学语文课上，生字词是基础，要求每一个同学都要掌握，有自主学。。。能力强的同学，课前预。。。就已经掌握了;而自主学。。。能力弱的同学，则可能根本没预。。。。

遇到这种情况，老师在课前要摸准学情，提前介入，督促学生在课前完成预。。。任务，做到能通过自学掌握的知识点就不放到课堂上来说，从而把有限的课堂时间集中到重难点知识的讲解上。

还比如，有的语文老师喜欢天马行空，讲到一个知识点，比如某文化名人，而恰好这个名人又是自己平时关注较多的，就兴之所至，蔓延无际。

记得原来有位同事平时喜欢徐志摩，有次上公开课《再别康桥》，他讲完徐志摩的生平经历，又饶有兴致讲徐志摩与林徽因、陆小曼的爱情纠葛。结果故事还没讲完，下课铃就响了，坐在后排的听课老师尽是满眼茫然。

这就是把不当讲或不当详讲的内容细讲了，而导致课堂任务没有完成的例子。

那么，一堂语文课什么内容当讲并详讲的呢？这个问题是仁者见仁、智者见智了。但我想，还是有几条可遵循的原则。

一、紧扣《课程标准》，突出重点、难点。

依据《课程标准》三维目标的指导，确定每堂课的重点、难点。围绕重点、难点，设计教学过程。小学语文课，识记字词是基础，把握大意理脉络是重点，领悟情感赏手法是难点。这是当讲并详讲的内容。

二、深入了解学情，因生施策巧破疑。

学生基础有差别，学。。。能力有高下。老师在上课时要手拿教案心有预案，细心观察不同层次的学生状态，适时调整课堂节奏，让基础弱的同学有进步，基础强的同学有提升，中间同学有收获。这是老师灵活把握的内容。

三、"跳一跳,摘桃子"原则。

伸手可摘的桃子对孩子来说没有多少吸引力;高倨树巅的桃子可望不可即，也勾不起孩子的兴致;惟有那伸手摘不到、但跳起来就能摘到的桃子，最能激发孩子挑战的欲望。

课堂教学也是如此，那些有点难度，但通过开通脑筋努力思考就能解决的问题，最能激发学生学。。。的兴趣。孩子在思考中锻炼能力，在挑战前增强毅力，在收获中成长。

总而言之，课堂教学时讲多讲少，不能一概而论。紧扣课标，突出重难点，明学情巧施策，设计问题有梯度，激趣解疑，生生有得，这就是我所认为的课堂教学原则。

我是@悦读悦写，一位爱阅读爱写作的语文老师，很高兴和您一起分享中学语文教学心得！

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语文教师的基本功是什么

我是一名有二十年左右工作经验的小学语文老师。我认为语文教师的基本功对于自己教学是十分重要的。语文教师的基本功是什么呢？具体有以下几个方面：

一是“三字”，具体是钢笔字、粉笔字、毛笔字。我记得印象深的老师是刘老师。我之所以喜欢他，是从欣赏他的字开始的。他黑板上的板书，在我眼里简直就是龙飞凤舞，圆润中不失飘逸。不知不觉地努力做到一丝不苟，书写整齐。我由对他的字产生好感，渐渐地变成对他的喜欢，直到现在，我在板书的时候，也会想我的学生是不是像我喜欢刘老师那样喜欢我，并进而喜欢我的语文课。

二是“一话”普通话。作为老师，职业为授业解惑，以口口相传作为主要途径，如果普通话都不标准，学生上课听不懂，学不明白。特别是一个语文老师，更是这样。加上国家现在着重推行普通话，所以作为语文老师必须有一口流利的普通话。

三是运用先进信息技术。现在科学技术日新月异，教育技术也有长足的发展，各项信息技术可以很好辅助我们教学。但现实中有一部分语文老师，特别是一些年纪偏大的信息技术的学。。。，这块素养很是落后于年轻老师。因为信息技术素养在许多老教师的意识里没有引起重视。随着信息技术的发展，许多教师一时不能适应现代教育教学的需要，不少教师缺乏信息学的基本知识，不能使用或正确有效地使用现代的教学手段，教学质量增长不高。

四是语文专业素养。我认为语文教师应当成为语文的化身。用语文的方式教语文，语文的方式来思考、来感悟、来表达，叙事、隐喻、抒情、对话，乃至一声问候、一句评价。具体体现在听、说、读、写上，在课堂上的分分秒秒，语文老师把自己语文素养可以展现得淋漓尽致，让学生由衷敬佩我们，这样语文教师才是一名合格老师。

五是老师语文基本功提高办法有：1、无论上课、下课，其他时间都说普通话，让真正普通话成为校园语言。2、每天练。。。三字，自学自练，并向其他教师请教。3、不断充电学。。。，从教育类的书籍、报刊，从中学。。。新的教育方法、理论、技术，以此来提高自身的教学水平。

老师讲故事扩写句子一年级

老师在教室里讲故事。

小学一年级语文，没有学。。。成语和很多词汇。句子的扩展训练，注重于句式的完整，要有头有尾。“头”是指主语谁，“尾”是指在干什么或怎么样。在此基础上，再补充地点“在哪里”。“老师讲故事”能扩展成“老师在教室里讲故事”就很不错了。

跳课什么意思

跳课就是在教学过程中，老师没有认真有序地去教授课程内容，而是在讲解了前一课后对下一课的内容不讲或粗略的过一遍就直接跳过讲解第三课的内容，这样的教学对于语文课来说，遇到独立阅读课文是可以这样做的，但是其它科目是不可以。

现在有些小学、中学语文老师很少亲自读课文，这个现象你怎么看

题主提了一个很有趣的问题，看来你的观察力很敏锐。你确实讲出一个实情，现在有不少中小学语文老师确实很少亲自读课文，这里有几个原因造成的，下面我分别说一下。

第一，不重视朗读中的审美观培养，导致很多语文老师不重视示范性朗读。

我们都当过学生，有谁在学生时代最喜欢学。。。语文？如果你细细回想一下，可能会从记忆中找出那么几位来。我很庆幸在小学和初中阶段，语文老师都特别重视示范性朗读。因为我们小时候离开学校外都说方言，只有在课堂上才能听到原汁原味的普通话，尤其是语文老师在课堂上示范性朗读课文时，感觉那声音真美。不管是小学阶段的女语文老师，还是我初中阶段的男语文老师。因为感觉那听音好听，加上老师引导我们这叫朗读（诵）之美，所以，同学们都喜欢在老师示范完后，自觉去模仿与体验。

第二，不重视语文学。。。的兴趣培养，说明现在很多语文老师教学流于形式。

有经验的优秀语文教师，常常把示范性朗读当成新课的重点。如果语文老师的声音特别好听，你在示范性朗读的过程中，很容易让学生们沉浸在作品所营造的氛围之中，用心感受作品所要表达的思想内涵。而如果没有这种示范性朗读，则容易让学生面对新课时，无法感受到作品的美感。记得我初中时的语文老师就曾经反复给我们强调，想把语文学好，一定要像我一样，认真对待朗读（诵），这可以让你走入作品所表达的精神世界内部，深刻地理解作品，并建立牢牢的第一印象记忆点，从而为你的阅读与写作打下良好的基础。

第三，不讲究示范性朗读的语文老师，极容易让学生感觉到语文学。。。很枯燥。

按常理讲，语文课堂上应该活跃一些，而语文教师的示范性朗读，则可以充分调动每一个同学的听觉感觉和想像力的发挥。比如在做示范性朗读时，可以让全班同学都闭上眼睛，用去聆听老师朗读的每一句话，很容易让同学们进入一种意境。虽然用时不长，但却会让孩子们回味无穷。而现在有些语文老师已经不再乎这些语文教学的好方法了，他们只是机械地按部就班，直到把语文课搞的昏昏欲睡。

结束语：语文课作为一门语言学。。。课程，绝不能只为了考试而去学。。。。更应该让课堂活跃起来，让每个学生都热情地参与到朗读和欣赏之中，当孩子们真能领会到朗读中情感表达的方法与技巧时，实际上对他们学。。。写作会有极大的好处。因为写作不就是情感的真实表达吗？所以，我还是建议语文老师要重视示范性朗读，并且还要带领学生往学。。。理解和应用语言方向发展，这样才会让每个孩子都学会用母语表达自己的丰富情感，让写作不再是难事。

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